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初中化学教学中“教学案”的有效使用  

2011-11-15 23:45:39|  分类: 教育之窗 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中化学教学中“教学案”的有效使用

          作者:李德前  已发表在《中小学教学研究》2011年第2期     整理收藏:刘振中       

      《初中化学教学中“教学案”的有效使用》- 会飞的鱼 - 刘振中的博客  《初中化学教学中“教学案”的有效使用》-  会飞的鱼 - 刘振中的博客 

        为了提高课堂教学效率,充分发挥学生的主体作用,受南京市东庐中学“讲学稿”模式的启发,2007年8月,笔者在化学教学中开始实施“一体化教学案”模式。所谓“一体化教学案”就是指教师将传统的教案简约为学生的学案,通过教案与学案的有机统一,设定师生双边活动,从而完成预定教学目标的一种课时计划。

几年来,笔者在“一体化教学案”模式(以下简称“教学案”)的引领下,不仅提高了学生的化学成绩,也提升了教师的专业素养。

1“教学案”的有效实施

在使用“教学案”的过程中,教师要做好导演,搭建好平台,一切为学生着想、为了一切学生。

1.1要精心设计导学内容

备课时要想学生之所想、疑学生之所疑,准确把握学生的认知水平;要紧扣课程标准、考试说明和教科书,做到生课熟备、熟课生备,精心整合教学内容;要尊重学生的认知规律,体现新课程理念,精心设计教学环节。

“教学案”注重以问题引出主干知识,以探究和练习深化知识,所以要倍加重视导学内容的设计。这些问题要能涵盖重点知识,具有最近发展区的作用,从而使每位学生每节课都能体验学习成功;要具有典型性、示范性,能够举一反三、迁移知识、培养能力,从而激发学生的学习兴趣。

例如,在《空气》的“教学案”中,笔者设计了如下的导学内容:

(1)用什么方法,你能捕捉到一瓶空气?(用图形或文字均可)

(2)一容积为400mL的盛满空气的密闭集气瓶,现用某种方法使里面的气体减少80mL,那么集气瓶里的压强将       ;如果把该集气瓶倒立在水下后拔开橡皮塞,将发生的现象是      

(3)在“测定空气中氧气的体积含量”实验中,红磷过量的目的是       ;红磷燃烧生成的固体,其体积远远小于它所消耗的氧气体积,这就使得集气瓶内的压强       ;燃烧结束,等到集气瓶冷却到室温后打开止水夹,观察到的现象是       ,由此可知空气中氧气的体积分数约为        

(4)在空气成分的发现史中,            等3位科学家都先后有自己独立的发现,其中贡献最大的科学家是         

(5)混合物里至少有       种物质,纯净物里最多有       种物质。

1.2要指导学生认真依案预习

预习是“教学案”模式的重要环节,它既体现了“教学案”的导学功能,又是实现主体先行的关键环节。

将“教学案”提前发放,学生以“教学案”和教科书为蓝本,自行解决“教学案”中的基础问题。对预习环节出现的困难,要鼓励学生敢于暴露,并主动寻求帮助,勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的状态下,通过互相启发、思维碰撞等,从而“开其意,达其辞”。长此以往,学生不仅养成了依案预习的良好习惯,而且提高了自主学习的能力。

1.3要充分发挥主导作用

教师既要相信学生、敢于放手,也要做到“三讲三不讲”:核心问题必讲,思路方法必讲,疑点难点必讲;学生已掌握的内容不讲,不讲也会的内容不讲,讲了也不会的内容不讲。

因此,教师要根据学情进行精讲点拨、启发诱导、释疑解惑。对普遍存在的疑难问题,要解剖疑点、讲清思路;对典型问题,要推出解题规律,从而触类旁通。要重视指导学生根据新旧知识间的内在联系,构建知识网络、促进知识内化,从而培养学生的综合能力。

1.4要注重培养学生的思维能力

思维能力是智力的核心,使用“教学案”要注重培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力。通过精心设问,引导学生思维;注意创设情境,培养思维的发散性和批判性;要充分运用实验,培养思维的深刻性和创造性。

教学中,教师既要寻找学生思维的闪光点,又要设法暴露学生思维过程中的障碍和错误,这样预设的问题就能在学生的思维起伏、情感跌宕中而循序渐进地解决。

1.5要及时反馈,准确评价

使用“教学案”有利于教师及时把握学生的知识、技能达成情况。但是,要对学生作出全面、准确的评价,还要关注过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。要掌握这些信息,“教学案”要有发必收、有收必批、有批必评、有评必补,而且日日清、周周清。这样教学评价就具有针对性、过程性、整体性,就能使学生对自己的发展水平准确定位,从而发挥优势、克服缺点、不断进步。

2教师如何提高实施“教学案”模式的能力

教学不完全是预设方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。尤其是一个全新的教学模式,它更具有不确定性。这就需要教师不断学习,提高知识整合、课堂驾驭的能力。

2.1要敢于尝试

任何新的课堂教学模式的实施,都需要教师敢于尝试、大胆实践。尝试新的教学模式,既不能顾虑重重、畏手畏脚,也不要急功近利、急于求成。要注重从实践中发现问题,在教研中去解决问题。若要少走弯路、快速提高实施能力,就必须加强学习、广泛拜师、重视反思。

2.2要勤于教学反思

教育教学实践充满问题。在“教学案”的使用中,每节课都会有一些值得回忆、总结的案例,我们要善于发现其中有价值的问题和事例,并及时记录、整理、总结,在反思的基础上对“教学案”进一步完善,从而为下一轮的有效教学奠定基础。

2.3要加强教学研究

教师要反复研读课程标准、教科书和考试说明,要认真学习现代教育理论,及时摒弃落后的教育观念;要树立终身学习的思想,坚持积累,从而厚积薄发。

新课程教学不能单兵作战,“教学案”的使用更是如此。必须通过集体备课的形式编好每一份“教学案”,使集体备课成为一个不断打磨、互相促进的过程。

要广泛开展多种形式的教研活动,除集体备课外,还可以课后及时交流、定期举行研讨课、阶段总结等研讨活动,使教师能说会道、敢讲勇为;努力提升教师日常交流的有效性,使问题成为课题,使办公室变成研究室。

3使用“教学案”的一些注意事项

使用“教学案”,必须注意以下一些问题:

3.1科学探究课使用“教学案”应去除“预习”环节

毋庸置疑,“教学案”在化学教学中的适用范围很广。但是,对于课本上完整的科学探究课题(如质量守恒定律、酸碱之间会发生什么反应等)绝不能硬套“教学案”模式,应该去除“预习”环节。因为学生预习以后,等待探究的结论已经没有什么悬念了,而没有悬念的探究是虚假的探究,明知故“探”无异于“做戏”,这样也肯定影响学生的学习积极性。

例如,笔者设计的“质量守恒定律”一节的“教学案”,就删除了预习环节,其教学流程是:利用原子分子理论探究反应前后的物质质量关系→利用课本实验去验证这一质量关系→综合上述结论得出质量守恒定律→定律运用及注意事项→回顾定律发现史。这样设计,不仅激发了学生的探究欲望,也体现了探究方式的多样性(不仅有实践法,还有观察法、查阅文献法、思维加工法等),而且重视了理论与实际的紧密联系。

3.2简单复制的练习题要不得

练习题作为知识的载体,是“教学案”的核心。在信息畅通的网络时代,练习题可随手拈来,但编写适合自己学生使用的“教学案”练习题,则是要花大功夫的。那种不加选择、缺乏思考地复制、粘贴,虽然工作量小了,速度快了,但题目还是老面孔,“涛声依旧”,体现不了时代性、创新性、发展性和个体差异性,做这样的题不仅事倍功半、而且贻害学生。

要编好练习题,就必须重视筛选、注重改编、注意原创,并使传统题、改编题、原创题和历届中考题的比例合适。

3.3“教学案”不是习题集

如果“教学案”上只有繁多的各色题目,它或许能提高学生的成绩。但是,无尽的解题将成为学生的痛苦,也必将扼杀学生的学习兴趣,使课堂枯燥乏味、死气沉沉。因此,“教学案”一定要题量恰当、难易适中、题型多变,并力争版面活泼、图文并茂、文字简练、内容有趣。当然,只有认真研讨、集思广益、严格把关,才可能形成优秀的“教学案”文本。

另外,使用“教学案”就不要再布置其它的课外作业。

 

参 考 文 献

  [1]陆建源.“一体化教学案”的编写探究[J].化学教学,2007(6):15-17

  [2]李德前.沪教版“定量认识化学变化”教学设计[J].化学教与学,2010(10):2-4

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