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课堂大赛留给我的……

2012-04-12 23:59:05| 分类：教育之窗 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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课堂大赛留给我的……

刘振中随笔

四月，形式隆重的课堂大赛演艺已结束，抱着学习的态度，我认真听取了六节化学课。赏析后，感触颇深，但疑问也越来越多。

疑问一、课题选定——且大又细

1、常见的酸和碱及其性质 2、常见的盐及其性质

在45分钟(1节课)内，能不能只复习“两酸”性质、用途？归纳酸的共性

在45分钟(1节课)内，能不能只复习“两碱”性质、用途？归纳碱的共性

在45分钟(1节课)内，能不能只复习“四盐”性质、用途？归纳盐的共性

能不能：降低知识容量？明确知识重点？带点中考真题？考什么、学什么？保证学生学会？但多数课堂注重知识堆积，乱而繁，“仅纯一色全面覆盖”。

疑问二、知识目标——且多又偏

1、课堂注重展示知识章节大整合，目标达四到五个

2、课堂注重展示说课，知识目标是课件放完

在45分钟(1节课)内，能不能让学生在原有知识的基础让回顾提升？

在45分钟(1节课)内，能不能让学生知道中考考点和知识的链接度？

在45分钟(1节课)内，能不能让学生学会怎样梳理、整合知识及练习？

能不能：降低知识目标？明确中考考点？增添中考专题？如何考、怎样学？保证学生会学？但多数课堂注重细节展示，多而空，“细说教材缺乏实践”。

疑问三、目标落实——学生茫然

1、课堂注重学生对化学方程式的单一书写、记忆

2、课堂注重教材细说，缺乏中考考点指导

在45分钟(1节课)内，能不能将化学方程式的书写放在习题训练中？

在45分钟(1节课)内，能不能将知识点重点和中考专题紧密相结合？

在45分钟(1节课)内，能不能让学生活学活用，理论和实践相结合？

能不能：优化知识层次？重点、难点突出？学与练相结合？如何赏析中考真题？保证学生会应用？但多数课堂分享予评委组，无层次，“重学法缺少经验”。

疑问四、高效课堂——重在教师引导

1、课堂对学生注重采纳直问直答和教材的翻版

2、课堂注重旧课堂回顾，不能在习题中伸长学习触角

在45分钟(1节课)内，能不能不提问不必要的问题？

在45分钟(1节课)内，能不能将问题放在中考习题的研讨中？

在45分钟(1节课)内，能不能让学生先发现问题、后分析，再解决？

能不能：筛选知识问题？预设知识问题？指导知识问题？如何分析、赏析中考真题问题？保证学生会回答？但多数课堂展示大容量、快节奏，“忽视学生的理解和应用”。

演艺中的反思——

1、对于初学化学的初中生，必须依据学情设计课堂内容，使容量紧凑。

如：复习“两酸——盐酸、硫酸”的性质和用途，就需要近20分钟，难道不能在剩余的25分钟设计中考专题突破知识考点吗？因此，告诉学生：对于浓盐酸、浓硫酸，只学习它们的特殊物理性质；酸的化学性质，只学习稀酸——“一只手：五条”。知识大量堆积，只能造成学生厌烦，目标不能真正实现，课堂作秀。

2、对于初学化学的初中生，必须依据学情设计教学目标，使目标落实。

如：复习“两酸——盐酸、硫酸”的性质和用途时，复习目标：

（1）浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性；

（2）浓硫酸的腐蚀性？怎样稀释浓硫酸？

（3）稀盐酸、稀硫酸有哪些化学性质？

在45分钟(1节课)内，科学教学验证，真正能落实的目标最多为三个，其余空谈。而且目标必须实际（学什么？在复习目标中延伸知识的触角），不是提升什么能力、培养什么精神？这些是说给成人的，不是写在学案中，让学生看的。那也不是一节课就成功的，纯属作秀。我们面对的不是成人、不是高等教育。

3、对于复习课教学，必须将知识点与中考真题相结合，突出考点、有力巩固知识，使学生充分认识到考点知识的重要性、寻求切实的复习方向。

如下图：在一道中考题中就能拓展多少知识呀！正确引导学生展开思维。同时，通过做题即使学生巩固了知识，又明确了中考考点。

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又如：在复习常见的碱时，俗名很重要。让学生完成下列化学方程式：(1)苛性钠与硫酸铜溶液反应；(2)火碱与氯化铁溶液反应；(3)烧碱与稀盐酸反应；(4)氢氧化钠与二氧化碳反应。这样既复习了物质俗名，又复习了碱的化学性质。再者，习题中的问题设计是最好的。

4、对于酸碱盐复习课教学，必须将化合价、原子团、金属活动性顺序等知识概要提前复习(或课前复习)。因为，多数酸碱盐溶液都是离子化合物。

5、对于酸碱盐新教材学习，能不能不再提：什么氯离子、硫酸根离子检验；扩大酸碱盐溶解性口诀；浓盐酸与浓硫酸的区别；化学肥料；多种混合溶液成分的推测。能不能将第一轮课堂复习检测题进行优化和分层次，避免过冗长、繁琐的习题，在教师一眼看不出思路或答案的习题能否适合第一轮的课堂教学？等等，值得研讨。

6、高效课堂到底是看学生一节课的收获，还是看教师精美的课件，还是看教师源源不绝的知识言传？到底是留给学生，还是给评委？到底是纯知识展示，还是将知识点与中考习题有力相结合？到底怎样将知识与考点相吻合？怎样让学生学会和会学、学活与活学、理解与应用？对于复习课，到底怎样复习才是最佳方案？等等，值得思考。

以上观点仅为个人闲言碎语，并没有否定老师们的投入参赛，他们的优质课堂有很多值得我学习的地方，有借鉴、有创新、有亮点、很多很多。

例如：一位吴姓男教师，他能注重学生学习的每一环节，稳重。尽管课没上完，那是给定的题目容量偏大造成的。只有授课的专业教师发现这个问题。

例如：一位杨姓女教师，她的复习目标明确、合乎实际（学什么），能将知识与考点习题紧密结合。这是我所听六节课中唯一一位能将复习知识点与中考考点结合，值得欣赏。虽然在知识点的回顾上没有注重学生活动、没有将碳酸盐的化学性质共性学习。但复习环节、复习方法很值得学习了。

当然，教学是一门遗憾的艺术，所以，才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。我们期待这样的教学，见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，在从一般教师成长为优秀教师；从普通教师成长为教学名师。相信有领导的支持，有大家共同的努力，我们定会让遗憾的不再遗憾，让完美的更加完美！

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