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刘振中初中化学工作室

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课堂大赛留给我的……  

2012-04-12 23:59:05|  分类: 教育之窗 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂大赛留给我的……

刘振中     随 笔

         四月,形式隆重的课堂大赛演艺已结束,抱着学习的态度,我认真听取了六节化学课。赏析后,感触颇深,但疑问也越来越多。 

疑问一、课题选定——且大又细

1、常见的酸和碱及其性质      2、常见的盐及其性质

在45分钟(1节课)内,能不能只复习“两酸”性质、用途?归纳酸的共性

在45分钟(1节课)内,能不能只复习“两碱”性质、用途?归纳碱的共性

在45分钟(1节课)内,能不能只复习“四盐”性质、用途?归纳盐的共性

能不能:降低知识容量?明确知识重点?带点中考真题?考什么、学什么?保证学生学会?   但多数课堂注重知识堆积,乱而繁,“仅纯一色全面覆盖”。 

疑问二、知识目标——且多又偏

1、课堂注重展示知识章节大整合,目标达四到五个 

2、课堂注重展示说课,知识目标是课件放完

在45分钟(1节课)内,能不能让学生在原有知识的基础让回顾提升?

在45分钟(1节课)内,能不能让学生知道中考考点和知识的链接度?

在45分钟(1节课)内,能不能让学生学会怎样梳理、整合知识及练习?

能不能:降低知识目标?明确中考考点?增添中考专题?如何考、怎样学?保证学生会学?    但多数课堂注重细节展示,多而空,“细说教材缺乏实践”。 

         疑问三、目标落实——学生茫然

1、课堂注重学生对化学方程式的单一书写、记忆 

2、课堂注重教材细说,缺乏中考考点指导

在45分钟(1节课)内,能不能将化学方程式的书写放在习题训练中?

在45分钟(1节课)内,能不能将知识点重点和中考专题紧密相结合?

在45分钟(1节课)内,能不能让学生活学活用,理论和实践相结合?

能不能:优化知识层次?重点、难点突出?学与练相结合?如何赏析中考真题?保证学生会应用?   但多数课堂分享予评委组,无层次,“重学法缺少经验”。 

       疑问四、高效课堂——重在教师引导

1、课堂对学生注重采纳直问直答和教材的翻版 

2、课堂注重旧课堂回顾,不能在习题中伸长学习触角

在45分钟(1节课)内,能不能不提问不必要的问题?

在45分钟(1节课)内,能不能将问题放在中考习题的研讨中?

在45分钟(1节课)内,能不能让学生先发现问题、后分析,再解决?

能不能:筛选知识问题?预设知识问题?指导知识问题?如何分析、赏析中考真题问题?保证学生会回答?   但多数课堂展示大容量、快节奏,“忽视学生的理解和应用”。

       演艺中的反思——

      1、对于初学化学的初中生,必须依据学情设计课堂内容,使容量紧凑。

            如:复习“两酸——盐酸、硫酸”的性质和用途,就需要近20分钟,难道不能在剩余的25分钟设计中考专题突破知识考点吗?因此,告诉学生:对于浓盐酸、浓硫酸,只学习它们的特殊物理性质;酸的化学性质,只学习稀酸——“一只手:五条”。知识大量堆积,只能造成学生厌烦,目标不能真正实现,课堂作秀。

      2、对于初学化学的初中生,必须依据学情设计教学目标,使目标落实。 

            如:复习“两酸——盐酸、硫酸”的性质和用途时,复习目标:

                  (1)浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性;

                  (2)浓硫酸的腐蚀性?怎样稀释浓硫酸?

                  (3)稀盐酸、稀硫酸有哪些化学性质?

          在45分钟(1节课)内,科学教学验证,真正能落实的目标最多为三个,其余空谈。而且目标必须实际(学什么?在复习目标中延伸知识的触角),不是提升什么能力、培养什么精神?这些是说给成人的,不是写在学案中,让学生看的。那也不是一节课就成功的,纯属作秀。我们面对的不是成人、不是高等教育。

      3、对于复习课教学,必须将知识点与中考真题相结合,突出考点、有力巩固知识,使学生充分认识到考点知识的重要性、寻求切实的复习方向。 

       如下图:在一道中考题中就能拓展多少知识呀!正确引导学生展开思维。同时,通过做题即使学生巩固了知识,又明确了中考考点。

课堂大赛留给我的…… - 点灯的心 - 刘振中初中化学工作室

 又如:在复习常见的碱时,俗名很重要。让学生完成下列化学方程式:(1)苛性钠与硫酸铜溶液反应;(2)火碱与氯化铁溶液反应;(3)烧碱与稀盐酸反应;(4)氢氧化钠与二氧化碳反应。这样既复习了物质俗名,又复习了碱的化学性质。再者,习题中的问题设计是最好的。

4、对于酸碱盐复习课教学,必须将化合价、原子团、金属活动性顺序等知识概要提前复习(或课前复习)。因为,多数酸碱盐溶液都是离子化合物。

5、对于酸碱盐新教材学习,能不能不再提:什么氯离子、硫酸根离子检验;扩大酸碱盐溶解性口诀;浓盐酸与浓硫酸的区别;化学肥料;多种混合溶液成分的推测。能不能将第一轮课堂复习检测题进行优化和分层次,避免过冗长、繁琐的习题,在教师一眼看不出思路或答案的习题能否适合第一轮的课堂教学?等等,值得研讨。

6、高效课堂到底是看学生一节课的收获,还是看教师精美的课件,还是看教师源源不绝的知识言传?到底是留给学生,还是给评委?到底是纯知识展示,还是将知识点与中考习题有力相结合?到底怎样将知识与考点相吻合?怎样让学生学会和会学、学活与活学、理解与应用?对于复习课,到底怎样复习才是最佳方案?等等,值得思考。

        以上观点仅为个人闲言碎语,并没有否定老师们的投入参赛,他们的优质课堂有很多值得我学习的地方,有借鉴、有创新、有亮点、很多很多。

        例如:一位吴姓男教师,他能注重学生学习的每一环节,稳重。尽管课没上完,那是给定的题目容量偏大造成的。只有授课的专业教师发现这个问题。

        例如:一位杨姓女教师,她的复习目标明确、合乎实际(学什么),能将知识与考点习题紧密结合。这是我所听六节课中唯一一位能将复习知识点与中考考点结合,值得欣赏。虽然在知识点的回顾上没有注重学生活动、没有将碳酸盐的化学性质共性学习。但复习环节、复习方法很值得学习了。

         当然,教学是一门遗憾的艺术,所以,才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。我们期待这样的教学,见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学,在从一般教师成长为优秀教师;从普通教师成长为教学名师。相信有领导的支持,有大家共同的努力,我们定会让遗憾的不再遗憾,让完美的更加完美! 

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