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刘振中初中化学工作室

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三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势  

2016-09-12 08:24:56|  分类: 教育之窗 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2em;" al"#ff0000" >olFONT 钩斡"left"与 >秏lt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >对⑹ 钩斡"left" >冬佑e囊ね7课成喂钩掠帜河樯样ü沟"肪:一是它谌直观浇J它可以图像或象征性钩甥号来呷料痩ef特浇J础而嗄让挥头脑稚;成导个比抽象墓论要哪持ü沟看。⒒< 2e它谌近似浇J 钩斡总事从缘帧萄谌"基础⒘⒊ˇ该嗝嫣研沂竟 钩的:学镊,者" 钩谌实; 2 它谌假设浇J它帜河易餍母推理Ω寐想掷成吩19因而哪河易餍母预测形 2e它谌完沼浇J它总事怨钩完沼f噩者纫畜汗 钩的 系驮歉黧汗 钩斡实上就是各蠛萄谌对完沼f=谢钩lignㄓmlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >觘囊ね7 钩斡对提高课成喂钩哂哪河悄 >二V某掷此、降室祝仕e焦钩墓论怪饕宓实Э谌桥两碌冬痪僻方Ke骋谎玖交钩实Э谌lign化劲贾允化甏诤宪使优芯玖交钩砺鄣提升到墓论母高妒剑并拍钆对[榷ㄎ盒问喂逑殖隼碐>减少忝婀钩的随意浇J有利于阎续地保证 钩质量Ч 钩斡既是墓论瑰辖痰帜持化又蔱焦钩砺鄣牟lign甏卓个喂师无劢自身碌否意识敌J实上总事在缘帧" 钩斡c看。下来 钩У叮mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >倚兄囊课吉匠 >逗湍主有章竟痕进觯在" 钩掠昀从度呜涫健了长S拍来让挥倚蟊涛谭着牟У男饰钩墓论真正 >喂 钩实Э谌匚又以丰竘成熟痰致鄣来完善婀钩墓论娜一偷潦重大[前浸5哑诠 钩斡痰帜持叵担Ω檬怯鹊睦中萄觭pa低旧" 钩鹊睦因恕幕侍狻性扌怠别 e焦钩湍p主形谌" 师蚀 构呈掸誓层煌耆聪ず课急旧《捅渫ㄐ匀狈ψ愎痪寥"识与稀析娇也觭pa缺乏辩证砺溷匚往往非窗舜彼或牵强附会G>极易走向极端和氐阋⑽菏mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt; 2em; > ="#ff0000" >mlt;>二、>(萇NT 钩斡痰思频墓叵担mlt;/>二、>mlt;/ 2em>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >兄囊199T凇" 钩掠的叵担Ω思频要注意000 钩斡赖苯沂玖四论"l础娇要0髁产式≮裙 钩獯瞬娇要克服 钩斡的竞一化倾向?要19求狐构成。湿建ゲ谷诤裕恳裱陵的残的:学镊魏蕀lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >毕田增ねT凇" 钩掠幕s计岛右作心斧教眩恳皇歉菘标等"知"肪s计但教穴庸 钩斡在瓜低上蹬实质性钩病⒍J有挠瓜低较紧茫⒔有挠瓜低较松散龋滔紧茫痰挠Ы殿适合"知"肪和水平处于低侍狻性媚次幕s陵担使纤缮⑻的缨皆虻钍屎洗τ诟呤题⌒悦拇文籹陵调6 2e根据拢><乃教s计倒 钩斡壤籰ef谌" 钩斡萄五大烙诮匚倚褂受多适用⑹故紫沟RO谌" 钩学DJ一辅导适用⑹培养屏甑牟主意识?引一网对适用⑹培养屏甑牟芯J⒖力,情趣一陶冶多用⑹政諭、俺踔等文科婀钩J示范一烙跋多用⑹以频练驶蚋文乃氖谌" 钩那 2 根据" 钩鹊睦盅变量lign姓戮s计担使 钩鹊睦中溷匮变量蛄鞒" 钩嗡教痰难易从 共奈喝衷教解镀陵的踩"知"肪⑽菏mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >在澍域化形敖思频和叵担" 钩斡鹊睦中萄觘囊ねT凇澍域形 钩斡要注意拓展欣动乃教J 钩斡谌陀形?要以提高" 师课成喂钩的:逊痘健⒃銮0 恃橛肯至技艺文乃教J同始" 钩掠谌陀形要引领取校和 故Τ脚大菩越还常蚀俳陵的测,杏硒蔚继⒃龃" 钩斡幕s计礶Btn洹⑽菏mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt; 2em; > ="#ff0000" >mlt;>二、>(四NT 钩斡痰昀从乩类与哂对比mlt;/>二、>mlt;/ 2em>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" > 22多3年礕>[汗生于" 钩斡不计料蔕NA鲜∷淙悔1法各不相同片但籰ef上乩类大同小⒍J甏太大颇芯康与突破。: 2em;" alig和玛莎·威尔把" 钩斡稀为叫⒈信息处理谌" 钩斡、着眼pa人际蓉系谌" 钩斡、着眼pa人塾谛畔谌" 钩斡、着眼pa控制谌" 钩斡死乩桌国玖玛丽·艾丽斯·冈特(mlt; 2em;RONG>"乘埂s new ( an" >M.A.Gu3.ermlt;/ 2em>)等人依据" 钩任务嗡教痰昀从,把" 钩斡归 >12个类别:帜J 首溪¨小⒏。嘶竦媚缨健⒔。耍怀赡缨健②堂姜¨小⒂单夷缨健⒁蚬缨健⒖纬商致勰缨健ⅳ目阆疤媚缨健⒊逋讳式∧缨健⑹特眨怀赡缨健⒃和探∠澳缨胶图且淠缨戒、蝝lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >高稳" 授则鲆薪低匮а╨础庑┪侍把可能谌" 钩斡划稀为氐难四烙诤基于糯笃组织与表仗颇勘鲜怪饕宓、于[前戒式∑目毕使主义怠ⅷ诙教讶"知与 > 降偷目毕使主义怠ⅷ诏所困涤硒涡模氏使主义怠蝝lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" > 2e囊把" 钩斡稀为拍畹死乩一是以糯笃镜执酝"知游文乃教谌" 钩斡片荤先行组织者挠Ы、浮K获得挠Ы、镜执J鲜挠Ы、是忆挠Ы帧归 ⒖Ы、群辩砺匠拍培养芯J浇>沃魈的缨剑┤,堂狡盗纺缨健⑷"知游挠Ы、非匚性交钩掠健⑽ 2e以屏甑牟社会性品质培养文乃教谌" 钩斡片荤群持调查000掠Ы、角色扮演挠Ы、000室频练挠Ы、社会谔媒、烦墓刈谔媒挠Ы、课成会议挠Ы剑这一懒烙式在[鞣行还持姓加性我国的教训匚荒侨 2 以屏甑牟情感、意志探舛械墓酱咏文乃教谌挠Ы剑如直率性频练挠Ы、意识频练挠Ы、非匚性交钩掠99g衙裟缨健⒓跚峤粽拍材缨健⒖纬苫嵋槟缨戒、握饫晾邮街吉写俳陵登楦幸庵竟成硒巍⒔鲂云分饰盒纬傻解缎的冠"从缴硒巍} 2e频练挠ЫG>即帜J以缘帧掷成文乃教谌挠Ы剑如相倚性管识加Ы、自[嚎刂萍缨戒、蝝lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >在[汗掸苛煊蛟构秤酗体寄材缨截学挠形的鳃式≡盒的蛊000所卢仲衡主秤谌数学迥J辅导" 钩斡贰逗书甑199溷豦俺踔谢У栋六残谢钩砺”加Ы、上海育才止刈档栋读饔胁议业、练练从 步病" 钩斡、湖北冉健椤⒗主秤谌栋六值那单晕 钩”加Ы、臣疲湫徒萄Хㄓ加Ы、ā⒐死溷涞那嗥育加Ы、ā庾脑谌“自屏·议论搐引〖" 钩斡、饲八止刈的饲八加Ы、山东杜郎口止刈档杜郎口加Ы、山东昌乐二止谌“271”加Ы、山东兖州一止谌“循环大课成”加Ы、庐止刈讲腻为载持凳" 钩斡洹⑽mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >昀从凳" 钩斡浣底河2裁搓来拥" 钩哂?我沟勘囊樨制同佑氪玤n谌" 钩斡相怨钩剑采las前绞剑氏仕嘌籹陵岛右念涤欧荆涸诹俅产式≮炔馐灾沙杉ń虾茫虎开菲分饰是新嵘黄000质切增0学f陵挡蒷aǖ样忧谌和河 >镀目毕戍设迹⒅馗。嘶ss=鲜导更高谌图书馆0褂寐剩籹=鲜氛围质切改善扌为秦s=鲜导更高谌满意妒剑更德幕恤张妒剑更德幕频勘率,等洹⑽另兄000表玫柿采las前绞剑氏誓籹陵当炔蒷a传gn加Ы" 授幕s陵蹈艹志玫乇5帧大埔9帧管思s=鲜罴也许会比传gn谌f陵瞪侉构稻来送釭>[前绞剑氏驶够岫云陵的瞫=鲜动机和籽J健力产枷锾寮纠[前绞剑氏识寓始且湫耘大破目毕什⑽廾飨杂攀妻械寓仕慕庥腼χ闲耘大破木抵丛蛴泄砙是登囊娲Χ2蒷as前绞剑氏誓籹陵翟诒释凡馐苑矫娑捅硐症试奖确荹前绞剑氏蔲陵堤涯糜酗攀妻蟹炊阅糜行┤跏啤lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt; 2em; > ="#ff0000" >mlt;>二、>(五NT 钩斡和 故茸ㄒ缴硒蝝lt;/>二、>mlt;/ 2em>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >兄少勘囊专门劢忝婀钩加Ы怪饕剑唤萄Х妒之悸蓉系。觘囊ね7善pa低匠" 钩斡Ы蔱焦师应具备谌籰ef功,它对⑹促进焦师谌专医晌龋高" 钩质量哪河丶形帜持来恕⒔凳易J低匠" 钩斡Ы的:的缆狄懈鑫故=鲜与000的:的溃使 师要低匠" 钩斡Ы9滞=鲜" 钩墓论J硅鉴先进幕" 钩斡柿稀析自己幕" 钩实ЭJ础而初步低匠出适合自己幕" 钩加Ы剑这一:的辣学穆狄懈鲅杆佻岣叩:的涝>僻方F=鲜"杓冉" 钩斡需要倚个畏独实胁因地制宜挠笆当变吐溷:的澜U抵吹徒" 钩斡Ы溷卮笃与侠砺两千以贮好地=鲜先进致鄣扌滇高自己裕酒萇N9 师在 钩帧ぁ得了骋谎玖致鄣扌或者获得了纸坛的课例诤适时地低匠哪河仅性特擅悄" 钩斡柿能够保证 钩质量掷持续滇高剑更有利于 师成长为高水平母锱芯 师裕酒四N菏视﹃蓝媳洮节然信希识床礻来拥" 情与督,低匠惺悄" 钩斡柿能够保证 恃橛肯至水平长适越衰。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" >三、000掷[前较∥鲇腼1赀略mlt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" >olor="[前较∥鰉lt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >当前虢萄导加Ы颇000匮妫拍畹奶傅[前浸lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>一是锥蔚芯康9拈假繁荣mlt;/>二、>212em;超过l万 钩加Ы颇000鞘炕一派繁荣痰职象很扒悄地区芗屏校都热衷⑹ 降透黧焊餮口燃缨浇<虻ノ劁0髁病靶录缨叫值“揭畜盒究第韧揪埔9功利色彩过于浓郁扌导致凇" 钩掠”嫉帧度赵谌泛赖叮[下奖晷铝ⅱ叮赎扛龅胤狡" 钩斡命名各不相同裕精事实赵两仔细稀析目前昀从屏校 降偷" 钩斡G>[尥夂踮全骷父龅蛩。式的仟热。其帧⑽私堂魅反缨进行了稳,堂狡=鲜 ro背》蠢〈幼鹬夭、朵、为势粮逶谑鞯匾仓是信的教χ希蔥下焦逑痔厣茫恳行株来拥授1法片荤讲腻 ro势涟 r氐勘案 r=鲜单、ㄋД、启勘案洹⑽樯些交钩加Ы籰ef苹在魄八⑸郎口、庐止刈 溉加Ы籰础赵谌改造与超越N菏粲室桌" 钩斡龋毯钩薄000﹂假繁荣锻背J娇瑰现谌萄让挥对涂一蠛 钩斡谌追捧斡仿。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、> 2e氐阋测饔片ね识岛一。mlt;/>二、>仔细稀析一湍J地和各蚜校199溷" 钩斡会网对19鱿中大0的料省只是倚蠛锌粹颇" 钩沉教或瓜低刀#这从缘帧度赵说明了腘探低囊噬跎伲识样露乔淖⒁饬性谀某值试俗縻整苔该是用学赫粤浇鋈∑洹靶巍倍崞洹吧瘛保使系腔谌臃卵帷氨痉敝稹澳保屎鍪恿舜由学拇乌19旎崮N的舜瞬精髓。总谌来恕⒔让挥对⑹ 钩斡"l四解妫两个比较椒ㄓ虢倾向:一是过于哪持J 2e过于岛一。事实赵两所行颇" 钩斡越蔱哪持 ro阂唬U怏焊蹈铽驴晒邮苄'煽沙中栽饺菀资教鸦骋伞R蛭裳雀母锓桨赋3:鍪恿" 钩斡上通墓论敖l麓锸掸夸阖e介性攀,只于幸欢eft" 料实脊车械闹皇侨狈α樾云" 条龋毯钩薄谌坦用 >温>┗绰韭整啼:的澜8母镉Κ本唠侥不模嗜终滴揄落是新逑帧lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、> 2 或煌CつJ竘ef谥触。mlt;/>二、>一徒面剑各类凇" 钩掠”层99⒒穷;另一徒面剑mamp;nbsp;&nbsp;“腘菏樯样谌字眼已引起许多人钩纱感与谥触。觭pa让挥对" 钩斡溷:δ99定位处于比较混乱谌状逃,课季寥"识氐阋而肤浅所医J让挥对" 钩斡溷态度一种蔱煌CつJ放靠稳倚蠛 钩腘的:δ諲A诖遍邓窗伟俨叮R螅室赘鲣蛘牖械丿敌形纫畜耗N;另一蠛态度就是课疾环智嗪煸戆譍> 渎粟执ズ团衅同幽N哪河冠化劲统祷化掷疑傅谌利2e屏甑谌个性晌和 故" 钩风格掷彰希 总谌来恕⒔让挥新匠" 钩斡Ы、批判" 钩斡溷兴趣远员冉2e000У男屏鲜和"识腘到舛2e叭叵担挠跋施腘的兴趣。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、> 2e痢⒖浯笃浯驶蚋镜执。mlt;/>二、>虽然" 钩斡溷乩类繁赜诮墓论上对各蠛类型腘的000也残少J精事实赵两嗄萄Э侄行最广、大家丈扔仿谌还 萄取F渲兄类" 钩斡#因为樯一懒烙式被很扒蚜校谌实证明在考试稚能够大幅度箩升屏甑牟成绩。因此J让挥率贝奶各蠛 钩斡谌时候?料省还 钆对痢⒖有利于卮笃劲蓟蚋盏执颇" 钩斡,二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" >olFONT铴1赀略mlt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >樯些[前街莱生樱蚀,帐且蛭没佣" 钩斡溷四解过于氐阋J窖ね帜J樯"识990)D瞇笄危啃枰乙迪录父鐾矫嫒胧帧lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt; 2em; > ="#ff0000" >mlt;>二、> a从侍狻性墓论庑┪侍猓枰谢钩挠痰内涵mlt;/>二、>mlt;/ 2em>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >: 2em;" al谌稼涵J妫泄很扒昀从凳看法片窖ね蒲А从有利于 钩加Ы颇"从缴硒微接欣2e" 钩斡贮好>喂 钩实Э服务这一"基蠢粹,需要矗苛现惺题⌒阅孤鄱哉为H"识" 钩斡很有硅鉴 >二lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >不管事萄恕敖瓜低沉教恕敖lign党绦说还 豦介次说?料省都只是从昀从凳"基蹿全縻面构臣缨节燃纫畜耗、阁禾颜凳令哦远剑守e介次说既界定清楚忝婀钩加Ы谌稼0"征与吵绦⒔又厘清忝婀钩加Ы怪饕宓墓论敖" 钩:的来 构诚理轮卢秩叵缔续,小⒄为8的芨既有刎为" 钩实Э。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >" 钩墓论止谌很扒浮K苹蚀映橄筇抵植啃匀"识J而" 钩斡缘少虢牟易个对缘些种部性玖"识姓戮宫接和瘴化掷丶浮K龋毯钩墓论敖" 钩:的来 构彻系痛 构吵两檀 构诚理麓 构超向希人侥步黄粮。讼嗉右参揄禄乖烧媸“絣驶睥生毖" 钩实Э#这显示了原有 育墓论"识杓痰种限茫叮埃德加·莫兰( mlt; 2em;RONG>"乘埂s new ( an" >Edgar Morinmlt;/ 2em>)199溷侍狻性墓论谌T凇我挥要善pa抓住总潭和籰ef谌[前浇2⒃谲、娇础D谡习中押湍植0的"识⑽菏 " 钩斡料省就是易个很好的整合爸醒和闹0"识的"知、000990)?础 ̄=学肖同樱假肮陈缨袖阖e介次说千以姓戮进易Ъ痰拓展J它蔱连接" 钩丛忧从 构衬孤郯" 钩:的拦主医D某" 钩蛳从 构肠垃又镭键簇e介和桥两见图1)龋" 钩斡哪河lign化劲贾允化从 系突该是踊捞颜凳镣济恳恢中一赌N都哪河内在"left"定位从 构 al和主张敖l哦訹榷ㄎ 系秃统两檀幽某2e叭谌" 钩侠砺Ω孟蛳J如果能够上升到" 钩丛忧从 构衬孤圳雀叨嗜サ芯" 钩斡NN芄荒某值" 钩侠砺Ω孟蛳掷涛蠢去000" 钩斡NN敲矗使 钩加Ы颇000990)=岽炜纬晌构称000向更加"从焦成式焉硒巍lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" > a晌挥谢钩挠鄣哪诤蚜校⒒和裳;钩O低掷形mlt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" > 钩加Ы在誓变 师根深蒂固溷 钩习惯和裳的课成喂钩 系屯矫嫔位幼啪薮螫行牺L血热。其中掷" 钩斡谌盛行固然>三誓N还在很大度赵誓变忝裳溷 钩 系停蚀《勾玤n课成喂钩中南师讲生听掷陈旧" 钩样逃饰枷攵晕夜明显锻变化给课成喂钩带来ü股清β之风。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >绾 钩加Ы掷骋谎并非偶茸J它婕易餍度赵呷了课成喂钩的客观:学模恳新逑止和学匿愎 育" 钩丛忧矗明确钩习乃教J注重屏甑籽J健00J重视生之悸院吞交撂⒔ 师根据屏甑牟[前浆从蠢⌒章炯笆钡恼捕孕耘为剩式R雁户模手窒拊谠狄惑汗 钩斡中萄而 >喂 钩湍U遍遵循的客观:学摹lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >大0绾 钩加Ы掷成剑易餍度显示传gn谌课成喂钩正在饰枷着一场静悄悄魏蔧"乘埂s new ( an" >Th( as Kuhnmlt;/ 2em>)ね<蔧二lt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" > a肮吆蜕畈憬萄Ы峁沟淖饔茫J韵侍狻督萄中潦降叵担 钩腘mlt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >让挥对" 钩斡最大颇批判就是ね它制约忝婀恃槟芯造J谌利2e" 恃 钩个性魏饰挥和 构撤绺裰佬纬散出鲜担空模室作宣潭融1苹让挥对" 钩斡牟慊合理苛鞘娇因为 钩腘是大0 钩实ЭУ墓论甏诤J易餍度1盯程0 钩带兄谌U遍性寡鳎而且J颈前溷 钩腘矗残扇瘸哪持的勘科拢J所萄掷沉教二、>mlt; 2em; > ="#ff0000" > a鲆谢钩丛忧谌钢辛浠萄帜河酱咏碳幕谢钩挠mlt;/ 2em>mlt;/>二、>mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >目前J地 钩腘溷菇低更肚热衷沤汤 钩溷瓜低与沉教?丈昀从凳“1法晕劝命名晕劝 系桶稳奥整獭北臧褡约耗" 钩加Ы纱与窒昀从J腘痰陀形应试 育推泊 澜剑这芽谌加Ы菇低背J瑰现谌往往是急功近烙胁氐阋J窖升屏率的氐阋 育继卣 龋"从焦彻 钩腘蒲А韵沟课NG鄣革掷进 育墓念引下学慊沤汤生执笃的盏执扌要鲑进屏甑力晌和拥ヒ素养幕箩升;慊沤汤生谌籽J健00J也谌教恃橛詹对性 钩和河叭魑。萄在先进幕" 钩丛忧和 褂孤壑镭为氏卵Ч 钩腘溷菇低才不会从易个极端走向另一个极端学闩不至于饰钩实Э在誓革中失去褂醒钩墒窖。mlt;/P> <POstylFO"TEXT-INDENT r2em " 羒gn="l-IN" >mlt;>二、>mlt; 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三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势 - 点灯的心 - 刘振中初中化学工作室

 综述 | 三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势

◆万伟         2016年1月28日

[摘要]三十年来,我国教学模式的研究经过了三个不同发展阶段,不同阶段的研究特点也各有不同。盲目创新、片面解读、夸大其词或根本抵触以及偏重知识、技能的掌握是当前教学模式研究存在的突出问题。纠正这些问题,需要从复杂性理论出发,全面认识教学模式的内涵,积极发挥教学模式改变教学行为习惯和深层教学结构的作用,客观认识教学模式的局限性并在复杂情境中灵活运用,从教学文化的高度建构具有健康导向的教学模式。教学模式研究的未来发展趋势是从追求创新到寻求合适,从单一模式建构到多种模式的综合运用,从以“教”为主的单维建构向“教”“学”并重的双维建构发展,结合课程内容特点进行教学模式分类建构。

[关键词]教学模式;教学范式;课程改革;教师专业发展

教学模式是当前基础教育阶段的热点研究话题。笔者通过中国期刊网对1981-2013年的期刊统计发现,三十多年来有关教学模式的研究,在不同的时代无论是数量还是具体的研究内容都呈现出不同的特点。

无论是在理论研究还是实践操作层面,有关教学模式的争论一直存在着。笔者试图通过对三十多年来有关教学模式的研究做一个相对全面系统的梳理,从而为教学模式未来的研究和发展提供一些参考。

一、研究的基本历程与特征

(一)第一阶段(1981-1990):教学模式的引进介绍和实践沉积

20世纪80年代,“教学模式”在我国还没有作为一个科学的概念为人们所认识。但在实践层面,自80年代中期以来,为了解决教学理论与教学实践相互脱节的问题,有关教学法的实验开展得如火如茶,很多典型的教学法沉淀下来,成为知名的教学模式。这一阶段与教学模式直接相关的研究文献只有63篇,具有如下研究特点。

一是翻译和介绍国外相关研究成果。这一阶段的研究主要介绍了1972年布鲁斯·乔伊斯( Bruce Joyce)和玛莎·威尔(Marsha Weil)出版的《教学模式》一书的相关内容。比如钟启泉教授1984年在《外国教育资料》上连续发表的四篇文章,分别对着眼于信息处理、人际关系、人格发展和行为控制的教学模式进行了系列介绍;王坦对辛尔达·塔巴( Hilda Taba)的教学模式进行了介绍等。

二是研究教学模式的价值意义、教学模式与教学过程的关系、现代中学教学模式的共同特征。如《教学模式的理论价值及其实践意义》《课堂教学模式浅谈》《当代教学论研究的新课题——教学模式简介》《我国中小学教学模式试探》《现代中学教学模式的共同特征》等。

三是教学模式建构的尝试。这一阶段出现了一些关于教学模式建构的文章,提出了“创造性教学模式”“中学物理教学模式”“初中化学教学模式”“中学语文教学模式”等,这部分教学模式的建构者大多来自高校,这些大学学者试图将国外的教学模式理论与国内的教学实践相结合。其中比较有典型意义的是南京师范大学的王晓柳等撰写的《建立集体性教学模式的尝试》,他们在无锡西新中学进行了为期两年的关于学生小组合作学习的实验尝试和探索,这是我国进行学生合作学习的较早实践尝试。

四是教育实验热潮中经典教学模式的实践沉积。20世纪80年代以来,我国掀起了一股前所未有的教育实验热潮,实验的种类之丰富,涉及面之广泛,影响之深远,在我国教育史上是空前的。百花齐放的教学实验涌现了一批具有广泛影响力的教学法。“按照具有十年以上的实验期限,在全国有一定的影响,具有较强的可操作性、实验效果显著,具有一定的理论框架这四项标准统计,典型教学法有18项,如邱学华的尝试教学法、卢仲衡的自学辅导法、顾冷沅的青浦教改经验、李吉林的情境教学法、黎世法的六课型单元教学法、魏书生的语文六步教学法等。”这些教学法既有一定的理论基础,又有清晰的结构和操作框架,其实已经可以归人教学模式的范畴。

(二)第二阶段( 1991-2000):理论研究及学科教学模式建构为主

这一阶段,教学模式的文章总计两千余篇,其中理论研究和学科教学模式实践建构的文章数量大致各占一半。

一是对教学模式的基本理论进行了比较深入的探讨。比如教学模式与教学方法、教学模式与教学设计的关系,教学模式的有效选择与运用等。其中1997年北京师范大学何克抗的《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》一文受到了普遍的关注,这篇文章至今被引用近两千次,下载超过l万次以上,可见1997年以来,建构主义思想对我国的教学模式研究产生了非常重要的影响。

二是教学模式的提炼与梳理。20世纪90年代有不少文章是对80年代的教学实验进行提炼和梳理,比如《八十年代国内教改中教学模式的概括研究》《当代中西教学模式比较分析——兼谈我国当代教学模式建构之不足》《我国的教学模式》等。

三是学科教学模式的实践建构。20世纪90年代以前,教学模式的研究以高校研究人员居多,90年代以来,中小学建构教学模式的热情开始被激发。教学模式五花八门,以学科教学模式为主,如目标导学、开放性作文、发展学生形象思维的教学模式、互动式教学模式、问题解决教学模式、历史课范例教学模式、丁有宽读写结合导练教学模式、识字教学模式、小学阅读教学模式、主体性教学模式、自主学习教学模式、以学为本教学模式等。其中值得关注的是,“先学后教”最早在“尝试教学”教改实验中被提出并不断得以阐释,再经江苏省洋思中学等学校的实践而渐渐出名。但正式作为一种模式的名称则始于1999年,当年江苏建湖中学提出了“先学后教”五步教学模式,其步骤包括“准备一自学一讨论一点拨一延伸”。

四是计算机、多媒体技术对教学模式开始产生影响。1996年前后,开始出现多媒体、计算机、CAI课件、电化教育手段对教学模式的影响研究。

(三)第三阶段( 2001-2013):实践建构、区域推进为主

这一阶段,研究教学模式的文章数量呈现“井喷”态势,2011年、2012年相关研究文章数量更是达到了每年六七千篇,其中围绕教学模式进行理论研究的文章约占总数的20%,其余约80%都是围绕某个学科或某一种理论进行的具体教学模式的建构论述。

一是信息技术、网络、远程技术环境下教学模式的建构成为热点。随着互联网技术的发展,教学的形态也在不断发生变化,如何在网络时代背景下建构新型的教学模式,成为了这一时期最热点的研究话题。

二是先学后教类模式受到了前所未有的关注。杜郎口、洋思、东庐中学等一批教学模式改革的名校在全国产生了广泛的影响,不少地区争相学习和模仿,掀起继20世纪80年代中期以来的第二次教学模式研究热潮。

三是新课程理念在教学模式中得到体现。探究、对话、体验、自主学习、差异教学、合作、互动、生本、问题解决、建构主义、多元智能、结构主义、主题教学等是这个时期教学模式建构的关键词,这些关键词都是新课程改革倡导的重要理念。

四是开始出现对教学模式研究的反思。其中比较有代表性的文章有《教学模式改革的实验方法论反思》《教学模式研究20年:历程、问题与方向》《走出“假性”繁荣——浅论我国教学模式理念的模糊性及对策》等。

五是教学模式的区域推进成为新时代的特征。各个地区都在热衷建构体现区域特征或学校特点的教学模式,仅以笔者所在的江苏省为例,南通如皋着力推进活动单导学教学模式,连云港市推进六模块课堂教学,扬州仪征推进活力探究课堂,淮安推荐课堂教学十大模式,泰州推行主体参与模式等,此阶段也有文章就教学模式的区域化推进进行了研究,比如《教学模式区域化推进的行动原则》《山西“问题导学”教学模式:系统审视与精细构建》《山西课堂教学模式改革:课堂中的教育革命》等。

二、主要研究内容与评析

(一)教学模式的概念与内涵

关于教学模式概念的提法有很多,主要包括以下几种。

1.行为范型说

这种观点将教学模式看作是教学活动的范型。

布鲁斯·乔伊斯和玛莎·威尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”还有学者认为:“教学模式是正确反映教学客观规律,有效指导教学实践的教学行为范型。”

2.结构程序说

我国《教育大词典》给教学模式下的定义是“反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。还有学者认为:“教学过程的模式,简称教学模式。它作为教学论的一个特定概念,指的是在一定教育思想指导下,为完成规定的教学目标和内容,对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。”华东师范大学瞿葆奎教授1994年11月4日在全国目标教学理论研讨会上的总结讲话中也曾指出,“教学模式从静态看是结构,从动态看是程序。”

3.系统要素说

还有不少观点认为,教学模式是一个系统的整体,不仅仅是一种结构或流程,完整的教学模式至少包括理论基础、教学目标、教学程序、辅助条件、评价标准五个要素。“首先,模式不是方法,它与讲授、谈话等教学方法显然不属同一层次;第二,模式不是计划,计划是它的外在轮廓,仅此不足以揭示其内合的教学思想或意向;第三,模式也不是理论,至少不仅仅是理论,它还内含着程序、结构、方法、策略、要领等远比纯理论丰富得多的东西,方法、计划、理论、结构、程序等都是构成模式的某个要素或侧面。”

4.层次中介说

这种观点认为,教学模式是向上沟通着教学理论,向下沟通着教学方法和教学策略的重要中介。教学模式总是某种教学理论在特定条件下的一种表现形式,因此它比教学理论的层次要低,但又比教学经验的层次要高。“任何一个完整、科学、、有效的教学模式,都应该是由理论基础、教学程序和操作方法这3个层次构成。首先,从静态上看,教学模式是一种教学理论结构,它揭示了某一教学活动所赖以建立的理论基础。其б惶 探径弹所澜法-模式示两萄Щ疃⒊谈0该是由理

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