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统编《道德与法治》八年级下册教材使用建议  

2018-03-14 15:07:03|  分类: 教育之窗 |  标签: |举报 |字号 订阅

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统编《道德与法治》八年级下册教材使用建议

统编《道德与法治》八年级下册教材使用建议 - 点灯的心 - 刘振中初中化学工作室 

导读

2018年春季统编《道德与法治》八年级下册教材网络培训讲义精要。

1

理解:以宪法为主要内容的思考

一、教育要求

1.党的十八届四中全会决定提出把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程的要求。

2.《青少年法治教育大纲》要以宪法教育为核心,以权利义务教育为本位。


二、课程规划

教育部《中小学法治教育专册教材编写建议》对法治教育系统规划,完善顶层设计,中小学整体推进,螺旋上升,强化各学段纵向有效衔接、相关学科横向协调配合。


三、预期目标

法治教育目标

形成法治意识,增强法治观念,树立法治信仰,引领法治实践。

1.增强法治观念(对法律的尊重与信赖):法治观念以高度自觉性为基础,要求人们对现行法律持尊重、信赖并积极认同的态度。它直接决定人们的法律态度,也制约着人们的法律行为。

2.解决法律问题(提高对法律制度的认识,增强对依法治国、建设法治国家的信心):在涉法问题上,帮助学生释疑解惑,引导他们通过合法途径正确处理在政治权利与自由、受教育权、财产权和人身权等方面的法律问题。

教育的示范

构建适合中小学实际的知识传授、观念引导、能力培养三位一体的法治教育教学新模式。

1.提高法治教育的针对性和实效性。

2.帮助学生融入和参与社会公共生活:

1)积累学习法律的经历与经验

2)形成运用法律的方法与策略。

启示

以宪法为主要内容的法治教育专册的设计,是基于国家的教育要求,基于大中小法治教育体系的规划,基于对初中阶段法治教育对学生未来生活影响等方面的综合考虑。

2

研究法治教育专册的主要内容

一、找准定位

内容虽有难度,学习已有基础;合格公民所需,参与社会必要。

1.教材围绕公民与国家关系的主题,以宪法精神为主线,通过全面介绍宪法主要内容,开展公民意识教育与国家意识教育,引领学生崇尚法治精神,增强法治意识。

2.学生已学习六年级上册小学法治教育专册、七年级下册第四单元、八年级上册第三单元第5课,有印象有基础。

3.随着学生生活领域的扩展、生活经验的增长、行为能力增强,他们不仅要在家庭、学校、社会生活中面对和处理各种社会关系,还要作为公民,在国家生活中面对和处理与国家的关系。公民与国家的关系是宪法调整的主要社会关系。


二、缕清思路

明线清晰,易设计教学环节暗线明确,易落实教学目标。

明线(作为结构的显性思路)单元---目。

暗线(落实理念的暗线思路)宪法精神-公民意识-国家意识-法治精神。


三、细化内容

发现内容建构的逻辑关系,把握教材的重点难点内容。

1.单元总览,整体了解。

2.分课解读,全面理解。

3.难点内容,重点解析。


四、明确特点

巧用特点,有效设计;依据特点,注重落实。

编者力图呈现的特点

1.结合案例分析,以讲法律规范为主,重视宪法文本的价值。

2.以法律知识教育为载体,促进学生法治思维养成与实践能力提升。

3.突出法治教育主题,适当渗透道德教育。

4.追求内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一。

5.设计开放的问题情境,培养辩证思维和批判思维,凸显思维张力。

教材学习中感受的特点

1.结构清晰有层次:

1)建构教材结构层次,如思想认识与行为落实;知与行;含义内涵与意义价值等,清楚,易于理解;

2)利用清晰的内容层次,可以设计环环相扣的教学过程。

2.内容严谨有难度

1)法律术语多;

2)概念易混淆;

3)观点内涵深;

4)活动操作难。

3.法律文本正文化

4.探究问题张力大

5.法律道德相融合

启示

清楚定位八下内容,才能在观点的教学程度把握和案例的选择与分析上有基础。

整体理解教材思路,才能在每课、每框、每目的教学中,坚持宪法精神追求、法治意识培养、法治行为引导,把看似虚的目标的真落实。

细化内容的分析,重在读懂教材,从导语、正文、活动、案例、问题等都要学习。

知晓特点,意在利用特点,更有效地在教学中落实。

3

落实:教材学习与使用的建议

一、有效把握教学内容

培训资源很丰富,概念观点有难度,教材内容似重复。

建议:

1.统筹各类素材,不畏难。

2.厘清相关概念,把握度。

3.对待重复内容,要理性。


二、重视法治实践活动

1.法治教育途径:

1)学科教学正式、系统。

2)专题教育针对性、感兴趣。

3)实践活动操作、体验。

2.法治实践活动,形式多样,功能不同,增加学生体验。

3.法治实践活动,课内外有机结合,引导学生参与。

建议:

1.思想重视。

2.创造条件。

3.充分利用。


三、栏目的研究与转换

探究与分享加强研究

1.活动设问:谈看法、说理由、做选择等类似的一个总问题,要依据教学内容和学生的思维水平,做出梯度设问,引导学生逐级思考。

2.观点争锋:争锋如何触动学生的真实困惑?观点争锋的学习过程,不仅对观点的生成有帮助,也要在分析问题的方法上有提升。

落实探究与分享的策略

1.情景演示:参与互动,激发兴趣。

2.嫁接处理:可信,权威,震慑。

3.深挖细化:全面准确理解教材,科学有效落实教材。

4.显化冲突:针对现实困惑,制造理解冲突。

方法与技能:学会转化

1.有行为引导、理解多层级的内容。

2.尝试用方法与技能的形式。

建议:

1.为课所用:依据教学目标、教材内容、学生情况等,从教学实效的角度、从学生获得的角度去研究教材栏目的转换。

2.因地制宜:依据教材正文观点,统筹各栏目的内容,从学生的实际水平,从当地的教学资源与实际条件出发,去研究教材栏目的改造。


四、典型资源的建设

1.对有教学经验的内容,教学中要有对比研究的意识。

2.对有认知基础的内容,教学中要充分利用学生熟悉的观点,案例、活动等,在唤起回忆中激发兴趣。

3.新教学内容,要在学习教材的基础上做好积累;要在丰富积累的基础上做好分析,不断形成典型资源。

建议:

1.积累:做生活的有心人,发现和收集;做资源的贡献者。

2.运用:做资源的研究者,为教与学服务做资源的共享者。

启示

加强学习,准确理解,才能在教学中做到不畏难;

加强研究,积极实践,才能调动学生学习法的兴趣;

加强积累,注重分析,才能为教学注入活力

中小学特色学科建设的思路 - 点灯的心 - 刘振中初中化学工作室

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